Macchin Weblog

国語の時間によく使う手なのだが，意見の違いを鮮明にしてディベート形式に
持ち込むことがある。内容は意味段落のとらえ方について。
それぞれの立場で，一生懸命自説を主張する。だから反対側の立場の子が熱くなる。
そして，内容に踏み込んで，教科書をしっかり読み，辞書を自主的に調べ，
だからこの部分はつながるとか，切れるという議論になる。
「先生，頼むからいわせて！」と何人もが体を揺さぶりながらせがむ。
時間の終わりは分かっていたのだが，切るに切れなかった。
熱心に議論に参加していた子は，時間が経つのも，チャイムが鳴ったことも
全く気づいていなかった。気がつけば６０分経過。さすがに疲れてきたようで，
そこで区切りとした。ただ，課題になるのは，参加できない子への手立て。
約３分の２の子どもたちは参加したが，３分の１はほとんど目立った
活動ができていなかった。この３分の１の子どもたちを巻き込むには，
さらに班活動をうまく入れて，論点をその子たちにもきちんと伝えていく必要がある。
だいぶ整理しているつもりなのだが，まだ伝わっていないようだ。
普段から聞く力の向上を意識した取り組みが必要だと思う。
そのあたりを意識して，２学期に備えよう。